Também tem outros temas interessantes sobre astronomia

é a dica da semana

o MESMO ESTÁ SENDO DIVULGADO NO SITE DO IFUSP.

AS INSCRIÇÕES ESTÃO DIPONÍVEIS ABAIXO:

http://web.if.usp.br/extensao/node/125

SÃO MUITO BONS E GERALMENTE OCORREM NO MÊS DE JANEIRO.

Lembrando que entre os dias 30 de Janeiro e 04 de Fevereiro vai acontecer o Simpósio Nacional de Ensino de Física em Manaus. http://www.sbfisica.org.br/~snef/xix/ ate´lá.

Caso tenha tido esta experiência por favor poste aqui os resultados e endereço do blog:

Grato!

E agora deixo uma pergunta: Em sua escola ainda fazem tarjetas no sistema antigo com papeletas e canetas e eros e faz e refaz....ou já é informatizado?

Vai ai uma proposta de elaboração de ferramentas para melhoria e automação das ferramentas de avaliação escolar visto que a avaliação está na moda!

           Por isso escolhi escrever sobre:          

Proposta Curricular do Estado de São Paulo:

É sabido que o Brasil, em educação, está aquém de países pobres como a Bolívia e a Índia e muito aquém de outros, como Cuba. Tendo-se em conta que o ensino básico estadunidense representa um dos mais notórios fracassos educacionais do mundo, mesmo com a riqueza de recursos, a tese centrada somente na alegada falta de verbas perde força. Não é suficiente para explicar a totalidade da diferença de desempenho entre as mais de 5.500 escolas paulistas e, nestas, a diferença dentre os alunos, o melhor desempenho dos evangélicos, nem o sucesso das escolas adventistas ou, em todo o país, o destaque obtido por descendentes de japoneses.

Inúmeros outros fatores devem ser levados em conta na apreciação sobre o fracasso educacional, inclusive a hipótese de recusa e sabotagem por parte dos educandos. A falta de recursos pode explicar a inexistência de bibliotecas, laboratórios, computadores e lousas eletrônicas, mas não a recusa ao pouco saber oferecido, a inexistência de uma simples cópia de um mapa mudo, o atraso na entrega de materiais, a impossibilidade de acesso aos materiais existentes e, teoricamente, disponíveis, o forte fracasso no aprendizado do inglês que, após sete anos com carga horária compatível à apresentada pelas escolas particulares, não é capaz de ofertar alunos que saibam dizer uma simples frase, a inexistência de um site que disponibilize os conteúdos a serem trabalhados por alunos e professores e muitos outros itens que poderiam ser citados. (RONAM GONÇALVES)

São fatores que se deve levar em conta na apreciação da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, cuja implementação iniciou-se em 2008, sob a Secretária de Educação Maria Helena Guimarães de Castro, empossada no final de 2007.

A rede de escolas encontrada pela Secretária constitui um todo caótico onde, geralmente, alunos não estudam ou não conseguem estudar, professores não ensinam ou não conseguem ensinar, coordenadores não coordenam, diretores não dirigem, supervisores não supervisionam, dirigentes não gerem, além disso, a secretária encontrou escolas que eram tocadas sem um sistema de ensino comum – cada um ensinava o que queria ou seguia o livro didático -, sem planos de aula, sem planos de ensino, sem projetos pedagógicos – tanto das unidades quanto das diretorias-, sem regimento interno, sem regimento disciplinar, enfim, sem a mínima padronização e parâmetro na gestão das unidades, de forma a garantir maior eficácia e racionalidade.

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Ou seja, como Ronam descreve até aqui, a proposta curricular tem um aspecto positivo de unificação do sistema de ensino paulista onde a equipe de especialistas montados tem a função de definir um currículo  comum para todas as escolas paulistas. Fato este amplamente criticado pelos sindicatos dos professores que montaram um boletim informativo intitulado "proposta curricular do estado de São Paulo, uma análise crítica" onde as opiniões ali contidas demonstram uma aversão a essa uniformidade, pois o conjunto social do estado é heterogêneo, argumentando que a proposta não respeita a diversidade cultural. (mas foi o único argumento contra a proposta)

A atuação da Secretaria tem lançado um sólido alicerce mediante o qual se pode buscar a organização da caótica educação; é voltada para uma melhoria do ensino público e essa tem se iniciado com a tomada de responsabilidade sobre a definição do currículo, método de ensino e a qualificação dos professores.

No ano de 2009 os alunos receberam um caderno de atividades para todas as disciplinas para serem trabalhados com os alunos, além disso, receberam um “kit” escolar contendo dois cadernos capa dura, caderno de desenho, um caderno de material reciclável, canetas, lápis, borracha, mochila, três livros de literatura etc. Ou seja aproximadamente R$: 90  em material escolar, mais o livros.

Mas por que esta proposta não refletirá em resultados que reflitam na melhoria da qualidade do ensino no estado, para o ano  que vem?

A resposta não é simples, mas o fato do PSDB está a treze anos na direção do governo paulista é uma boa dica, todavia já é um bom começo para concertar os erros começados pelo finado governador Mario Covas. Continua...   

wwww.educacao.sp.gov.br

O impresionante é o fato da Apeoesp (Associação dos Professores do Estado de são Paulo) não divulgar essas informações. Acredito que isto é uma falta de consideração pelos docentes. E cabe aqui um questionamento a Apeoesp defende os interesses dos professores ou dos políticos que estão na educação?